Iga õpetaja peab otsustama küsimuse, kuidas õpilased istuda oma töölaua taga. See on eriti oluline eelkõige madalamates klassides - seoses esimeste klasside õpilastega, kes alles õpivad õppima ega oska oma tähelepanu ja käitumist kontrollida.
Õpilasi klassiruumi istudes juhendab õpetaja erinevaid kriteeriume. Füüsil on teatud tähtsus - lõppude lõpuks, kui õpilane istub temast palju pikema väikese lapse ees, ei näe koolilaps tahvlit vaevalt. Mõnel juhul on otsustavaks tervislik seisund - nägemispuudega laps tuleb istuda tahvlile lähemale. Kuid enamikul juhtudel tugineb õpetaja laste psühholoogilistele omadustele.
Juhtiv silm ja juhtiv kõrv
Üks inimese individuaalsetest omadustest on seotud ajupoolkerade asümmeetriaga. Mõnel inimesel on parem ajupoolkera, teisel aga vasak poolkera. Parema aju domineeriv inimene ei ole alati vasakukäeline, kuid enamasti määratleb domineeriv poolkera domineeriva silma ja domineeriva kõrva.
Psühholoogiliselt kirjaoskaja õpetaja võtab laste töölauale istudes alati arvesse selliseid laste omadusi, eriti kui tegemist on esimeste klassidega. Lõppude lõpuks ei ole seitsmeaastased lapsed veel vabatahtlikku tähelepanu äratanud ja kui panete juhtiva vasaku silmaga lapse temast vasakul asuva akna juurde, ei vaata ta mitte tahvlit, vaid aknast välja. Parema juhtiva kõrvaga esimese klassi õpilane, kes istub paremal seina ääres, kuulab rohkem selle taga toimuvat kui õpetaja sõnu.
Lapsed peaksid istuma nii, et juhtmeeled oleksid õpetaja ja tahvli poole suunatud. Poisse orienteerib peamiselt juhtiv silm ja tüdrukuid juhtkõrv.
Õpetaja saab neid funktsioone diagnoosida lihtsate testide abil, mida ta pakub lastele mängu kujul: "vaata läbi teleskoobi", "pane kell lauale ja kuulake, kuidas see tiksub". Lapsed "toovad" tahtmatult väljamõeldud teleskoobi juhtivale silmale ja kallutavad juhtiva kõrva kujuteldava või reaalse kella poole.
Teised omadused
Tundide käigus ilmnevad teised laste psühholoogilised jooned, millega tuleb samuti arvestada.
Õppurid, kes on rahutud ja kalduvad pidevalt hajameelsusse, asetavad õpetajad oma töölauale lähemale, et neid oleks mugavam kontrollida. Kelmikad inimesed, kellele meeldib oma trotsliku käitumisega oma klassikaaslaste tähelepanu äratada, pannakse tagaküljele, jättes seeläbi ilma võimalusest “publiku jaoks mängida”.
Paljud õpetajad panevad koleerilisi lapsi flegmaatilise või melanhoolse laua taha: rahuliku klassikaaslase kohalolek mõjub liiga erutuvale lapsele rahustavalt.
Hea võimalus on panna sõbrad sama laua taha, kuid kui nad räägivad omavahel rohkem kui tunnis, tuleb neile istuda.
Sageli arvestavad õpetajad akadeemiliste saavutuste tegurit. Mahajääjad paigutatakse suurepäraste õpilaste kõrvale, nii et tugevad õpilased aitavad nõrgemaid. Tõsi, sel juhul peab õpetaja olema kindel, et sellest saab abi, ja mitte petma.
